那是 2023 年 9 月的一个普通力学课堂，我像往常一 样站在讲台上，滔滔不绝地讲解着杆件体系的几何构造分析。 不经意间扫视台下，眼前的景象却如同一盆冷水，浇灭了我 讲课的热情。有的学生头枕着《结构力学》课本，睡得正香； 还有的低着头，手指在手机屏幕上不停划动。那一刻，我的 心猛地刺痛起来。我深知，如果不能让这些工程管理专业的 学生明白力学原理与建筑工程之间千丝万缕的联系，这门课 注定会成为学生眼中 “无用的水课”，而他们也很难成长 为优秀的工程师。

一、破冰：力学理论的工程化应用传统的力学教学，一直是教师在讲台上口若悬河，学生 在下面被动听讲，就像被填鸭一样。力学，这门抽象又晦涩 的课程，让学生们陷入了 “公式 + 练习” 的无尽循环。 看着他们被大量计算折磨得愁眉苦脸，我知道，必须做出改 变了。于是，我拉上教研室的伙伴们，开启了一场艰难的改 革之旅。我们的第一步，是重构课程体系。大家围坐在会议 桌前，对着一堆教学资料，反复研讨，整合教学内容，努力 构建一个 “认知理论 - 实践技能 - 综合应用” 层层递 进的全新体系。为了让抽象的理论变得直观，我们借助了各 种教具，例如利用梁弯曲承载原理演示教具，向学生们演示 了梁弯曲弯矩、剪力的平衡机理和变形机理。 在讲解 “几何构造分析” 时，我们又增加了模型制作 与分析综合实验。学生们热情高涨，分组设计并制作模型。 他们小心翼翼地搭建，眼神中满是期待。随后，结合虚拟仿 真软件对体系进行几何构造分析。当看到自己设计的模型分 析结果与理论一致时，他们欢呼雀跃，那种成就感溢于言表； 而当模型因为设计不合理 “坍塌” 时，他们没有气馁，而 是主动凑在一起，仔细检查，寻找问题，一心要确保自己设 计的体系稳固可靠。就这样，课堂慢慢发生了变化，学生们 不再是昏昏欲睡，而是积极投入到学习中，而我们的力学课程改革，也在这条探索之路上，逐渐走出了困境，迈向新的 方向。

二、破维：思辨能力的培养在逐步打破传统教学僵局后，我深知，要全方位提升学 生的综合能力，培养他们的思辨能力是关键一环。课堂不再 只是知识的单向传递，而是充满思想碰撞的舞台。在力学课 堂上，我开始精心设计每一个授课环节，着重引导学生运用 辩证法去观察、分析、提出并解决问题。 有一次，在讲解计算结构内力的案例时，我察觉到学生 们陷入了思维定式，习惯性地使用复杂繁琐的常规方法。我 决定借此机会打破他们的固有思维。我引入了 “厚薄互换” 的学习方法，引导他们关注结构受力平衡与变形协调之间千 丝万缕的紧密联系。我在黑板上一步步推演，将原本复杂得 让人望而却步的内力计算，通过巧妙的转换，用简单、快捷 的方法呈现出来。当学生们看到原本需要耗费大量时间精力 的难题，竟能如此轻松解决时，他们眼中满是惊讶与兴奋。 那一刻，我知道，他们开始学会用不同的视角去思考问题， 思维的边界正在被打破。此后，课堂上时常能听到学生们激 烈的讨论声，他们积极地运用新学到的思辨方式，去剖析各 种力学问题，逐渐成长为有独立思考能力的学习者。

三、破茧：让力学精神照进现实力学精神无处不在。力学精神，不应只停留在书本和理 论中，更要融入学生的内心，照亮他们前行的道路。在课堂 上，当讲到桁架结构时，我给学生们讲述了钱塘江大桥的故事。我详细描述着茅以升先生在建造大桥过程中面临的重重 困难，以及他凭借着敢为人先的科技创新精神和排除万难、 勇往直前的奋斗精神，最终成功建成这座伟大桥梁的艰辛历 程。学生们听得入神，眼中闪烁着敬佩的光芒，他们被茅以 升先生的事迹深深打动，也第一次真切地感受到力学精神的 强大力量。这种精神的滋养，在学生们后续的实践活动中展 现出了惊人的效果。2024 年 6 月，我指导的学生团队参加 了第十四届” 挑战杯 “山东省大学生创业计划竞赛。起初， 学生们如同懵懂的小白，对竞赛的规则、流程以及如何将所 学知识运用到实际项目中，一头雾水。但他们没有退缩，在 备赛过程中，一步一个脚印，不断摸索。他们积极查阅资料， 反复讨论方案，遇到问题就主动向老师和同学请教。终于， 他们成功冲出校赛，并获得了省级铜奖的好成绩。看着他们 拿着获奖证书时灿烂的笑脸，我由衷地感到欣慰。更让我欣 喜的是，学生们发生了翻天覆地的转变。他们从以前被动接 受知识的学习者，变成了如今主动探索的求知者。同年 10 月，学生们主动要求申报山东省大学生创新创业训练计划项 目，经过不懈努力，最终获得了省级创业训练计划项目立项。 他们用实际行动诠释了力学精神，实现了从 “茧” 中破出， 展翅飞翔。

四、重构：教育是唤醒更是重塑经过这场教学改革的洗礼，我深刻地认识到，在新工科 背景下，工程教育绝不能再延续 “填鸭式” 的陈旧授课模 式。我们必须打破常规，更加注重培养学生的实践创新能力，要让学生在真实的工程场景中成长为 “复杂问题解决者”。 为了让课堂充满活力，我想尽办法增加课堂趣味性，设计了 各种让学生能够参与其中的课堂活动。比如模拟工程事故场景，让学生运用所学力学知识去分析原因并提出解决方案； 组织小组竞赛，比拼谁能更快更准确地运用力学原理优化建 筑结构设计。学生们的积极性被极大地调动起来，课堂上充 满了欢声笑语和思维碰撞的火花。 实践证明，当我们将力学课程与工程实践深度融合时， 那些曾经抽象得让人头疼的力学概念、基本理论和计算公式， 不再是冷冰冰躺在纸面上的文字，而是化作了支撑学生职业 发展的钢筋铁骨。学生们不仅学到了扎实的专业知识，更培 养了创新思维、实践能力以及面对困难时勇往直前的精神品 质。这场改革，不仅唤醒了学生内心对知识的渴望，更重塑 了他们的学习态度和职业理想，为他们未来的职业生涯奠定 了坚实的基础。 作者简介：矫兴姿，建筑工程学院工程管理专业教研室主任， 硕士研究生，讲师，烟台理工学院优秀教师、优秀班主任、 双师双能型教师，二级建造师，主持参与教育部协同育人项目，山东省高校科研计划项目、烟台市社科、校级青年基金 项目、校级教科研项目 10 余项，主持参与校级应用型课程 2 门，山东省一流本科课程 1 门，获得烟台市社会科学优秀成 果奖、校级教学成果奖一等奖各 1 项，发明专利 1 项，实用 新型专利 2 项，指导学生参加学科竞赛、职业规划大赛、科 技创新大赛、创新大赛、挑战杯等获奖 10 余项。