3月24日，丛苏莉老师主持教研活动，带来“教学目标的设定与呈现”的专题分享，会议采用线上腾讯会议开展，工程管理专业教研室全体教师参加了本次活动。教师们先后分享了目标的层级与内涵、课程目标设定与教学/学习目标的撰写原则、教学目标与教学活动、教学评估的匹配关系三方面。

面对课程教学中的课时调整，教师该如何调整教学计划？丛老师通过引入问题，与各位老师展开了积极讨论。她强调在内容调整过程中教学目标的重要性，主张完成思考范式的转变：由内容为本转向目标（成果）导向。丛老师介绍了教学目标的三个分级：教育目标、课程目标、教学/学习目标。对于教育目标与课程目标的关系，丛老师引入了目标导向的教育理念，她强调学习成果是课程设计的起点与焦点，在课程教学设计过程中，要兼顾教育目标具象化、确定每一门课程的课程定位、确定课程承载的功能等方面。

随后，韩老师、杨老师向大家介绍了课程目标的范畴，比如以知识、能力和素质三个维度来呈现，在知识维度上，可以考虑使用布鲁姆教育目标分类学认知领域的六个层级来定位课程目标的低/高阶性，同时，课程教学/学习目标应该具有明确、具体、可衡量的特点，将更有利于进行课程的教学设计和教师进行备课。

最后，矫老师介绍了布鲁姆情感领域和动作技能领域的目标设定原则及示例，并说明情感领域目标及综合能力目标的达成要与认知、动手技能领域目标的达成相辅相成。矫老师强调了教学活动及评估方式与学习目标的匹配关系。

本次教研活动内容详实，老师们纷纷表示收获颇丰，对今后的教学目标制定具有很大的启发。